初中教师说课、授课、听课、评课诀窍大全，建议收藏！

初中教师说课说课说课要求“六说”即说课标、说课本、说学生、说教法、说训练、说法式。课标是教学的依据，课本特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是凭据课本的特点和学生的情况而选择的，是到达教学目的的手段；训练包罗课内的和课外的，是造就学生能力的途径；法式则是优化教学历程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”组成说课的整体内容，也组成课堂教学的全历程。初中教师说课六说”的详细要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的职位和作用。这要依据课标所划定的教学原则和要求，在整体掌握课本知识体系和编写意图的前提下，通太过析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的职位。

通太过析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。更多优秀内容尽在初中英语教师微信平台。

(2) 凭据“职位”和“作用”。制定本课题的学习目的，通常从三方面来制定：A、思想教育目的① 思想政治教育——如道德品质教育等② 学习品质教育——非智力因素的造就，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其奇特的思维方式和特点，需要通过教学来造就学生良好的思维品质。B、知识教授目的主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技术的教学目的和要求。

C、能力形成目的影象什么，明白什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。初中教师说课2、说课本主要说对课本内容的明白，分析和处置惩罚，包罗理论上的明白，知识点的剖析。重点、难点简直定息争决。分析课本是通例备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要偏重说明处置惩罚课本的理论依据和接纳的处置惩罚方法，而差池某些详细知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的观点，定理的解释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的划分，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点简直定，教法的选择，课堂训练的设计都应凭据学情而定。

但这是通例备课中最单薄的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了增强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最轻便，而要凭据课本的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。

有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，可是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大水平上取决于学情的分析。5、说训练主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是造就学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

课堂教学中的训练，要凭据学习目的来设计，为目的而服务。训练一般分为：① 形成性② 牢固性③ 分层能力训练三种类型。对应解决划分为：①主要检查学生对观点、界说、基础知识的明白水平；②资助学生掌握知识；③凭据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此训练都有所得，造就能力。

6、说法式说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施历程。我们常说的优化课堂结构即指教学法式的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。

一是将质料按“六说”分六块，一一划分来说，这样说质料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学法式来说，将“六说”内容漫衍在各教学环节中，这样说艺术性强，流通，十全十美，但组织质料艰苦，还会条理不清。

总之每小我私家要凭据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。上课掌握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。重新热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，重新到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。

老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每小我私家都必须深入思考的。老师应该给足学生思考问题的时间不要让学生很快说出谜底，应杜绝学生信口开河的讲话习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的明白意会水平。每个学生的明白力是纷歧样的，一定要因人而异，因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简朴逐步走向庞大，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意造就学生念书，思考，做训练认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、意会性，但违背生陋习律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背纪律，不拔苗助长。2、认真钻研课本，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，凭据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能引发学生学习兴趣的问题。4、凭据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：“服务”意识——为学生的学习服务。“需要”意识——为学生的需要服务。“生成”意识——凭据课上发生的情况或某种需要，随机调整。

“效果”意识——力争让学生一课一得。总之，每位老师要做到：教学与艺术攀亲，高效同兴趣俱来。听课教师听课应该按下面三个步骤来举行(1)课前要有一定的准备事情。

(2)听课中要认真视察和记载。(3)听课后要思考和整理。

良好的社交对孩子发展的促进是一个逐渐生长的历程，小学时孩子周围更多是玩伴；初中时期，孩子会和同伴分享许多故事，生长深厚的友谊；而到了高中时期，同伴会给予孩子包罗学业上的多方面支持。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1) 课堂教学确定怎样的教学目的？目的在何时接纳何种方式出现？(2) 新课如何导入，包罗导入时引导学生到场哪些运动？(3) 创设怎样的教学情境，联合了哪些生活实际？(4) 接纳哪些教学方法和教学手段？(5) 设计了哪些教学运动步骤？(6) 使哪些知识系统化？增补哪些知识？(7) 造就学生哪些方面的技术？到达什么田地？(8) 渗透哪些教学思想？(9) 课堂教学气氛如何？对于学生的学习运动，听课时应该关注：(1)学生是否在教师的引导下努力到场到学习运动中；(2)学习运动中学生经常做出怎样的情绪反映；(3)学生是否乐于到场思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常努力主动地提出问题等等。

听课者应定位为教学运动的到场者、组织者听课者要有“备”而听、并到场到教学运动中，和授课教师一起到场课堂教学运动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）到场到学习运动中，以获取第一手的质料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠基基础。把学生的生长状况作为评价的关键点教学的本质既然是学习运动，其基础目的在于促进学生的生长。因此学习者学习运动的效果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、乐成与否的关键要素。

学生在学习运动历程中，如果思维获得引发、学业水平获得充实（或较大水平）的生长与提高、学习兴趣获得充实（或较大水平）的引发并发生连续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。评课不要面面俱到，要有偏重点从教学目的上分析教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和告竣，是权衡课优劣的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目的。

(1)从教学目的制定来看，要看是否全面、详细、适宜。(2)从目的告竣来看，要看教学目的是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都精密地围绕目的，为实现目的服务。从处置惩罚课本上分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制定和落实，还要看教者对课本的组织和处置惩罚。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师课本处置惩罚和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从教学法式上分析(1) 看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是凭据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样摆设详略，怎样摆设讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路：一要看教学思路设计符不切合教学内容实际，符不切合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的条理，脉洛是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。(2) 看课堂结构摆设教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路偏重课本处置惩罚，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教学技法，反映教学横向的条理和环节。

它是指一节课的教学历程各部门简直立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

盘算授课者的教学时间设计，能较好地相识授课者授课重点、结构。摆设授课时间设计包罗：① 盘算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。

② 盘算教师运动与学生主体运动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生运动时间过少现象。③ 盘算学生的小我私家运动时间与学生团体运动时间的分配。

看学生小我私家运动，小组运动和全班运动时间分配是否合理，有无团体运动过多，学生小我私家自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④ 盘算优差生运动时间。看优中差生运动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤ 盘算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做此外事情。浪费名贵的课堂教学时间的现象。从教学方法和手段上分析教学方法：是指教师在教学历程中为完成教学目的、任务而接纳的运动方式的总称。包罗教师“教”的方式，还包罗学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包罗以下几个主要内容：(1)看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学运动的庞大性决议了教学方法的多样性。

(3)看教学方法的革新与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的造就，要看主题运动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术气势派头的形成等。(4)看现代化教学手段的运用。

现代化教学召唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、盘算机、电视、影戏、电脑等现代化教学手段。从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

(1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工致雅观，板画娴熟等）(2)看教态：教师课堂上的教态应该是清朗、快活、庄重，富有熏染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融会。

(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当精练，生动形象有启发性。

教学语言的语调要崎岖适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练水平。

从教学效果上分析“分析一节课，既要分析教学历程和教学方法方面，又要分析教学效果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包罗以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，差别水平的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目的告竣。

三是有效使用45分钟，学生学得轻松愉快，努力性高，当堂问题当堂解决，学生肩负合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况就地做测试，尔后通过统计分析来对课堂效果做出评价。刚刚入行的新老师或岁数较大的老师，对于ppt课件以及教案制作存在一定的误区和茫然，花费大量时间制作课件影响了正常的备课。

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